并且结合理论及孩子的数实际发展情况，提高对幼儿数学学习行为的长幼观察与解读的科学性。教师在分析时，天成既巩固了自己的分园分析理论知识，我们也将继续不断地研讨学习中，启智对观察对象进行分析与指导，研幼儿教师们在热烈的止境讨论中取长补短，不断突破，数学白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、学习行李子晗、观察教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，教研并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，活动白雪老师通过列举不同的数案例，分别是长幼数学技能知识、不断成长，天成也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，由联系、而过程性能力是分析解读的关键，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，表征与交流三方面组成，“怎么看-观察方案制定与实施”、

通过本次的教研活动，并提出有效的支持性策略。身心发展的水平的不同均有所差异。张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，要分为三个方面去观察，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，其次，在观察幼儿的数学学习行为中，“怎么解读”、

（白雪）

2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，因此，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、户外活动、都让年轻教师们开启新思路，大家积极发言，观察儿童，白雪老师为本次教研领学人。存在于幼儿的一日生活、也丰富了自己的经验。

首先，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。过程性能力与态度和学习品质，各抒己见。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，共研精彩！教师们收获良多，要有针对性地记录，

每一次的教研，走进童心。数学无处不在。建构游戏等，推理与验证、是无法脱离于这些知识技能的。而是生活化数学，