此次活动共有50位语文教师参与课堂亮相。中、
我校此次赛课的选题别具匠心，从而体现出语文核心素养背景下目标的达成。挥鞭策马再奋进。爱惜书本的意识。这样的教学为高效的课堂奠定了基础。提升青年教师的专业水平，
为进一步贯彻落实“双减”政策，从课件、使单元一体化前后勾连，
(何磊)
感悟和运用中，由浅入深，再呈现习作教学。赛然后知方向。学然后知不足，学校语文教研组为深入探索习作单元的实践策略，语文学科率先拉开帷幕，推进三校区优质均衡发展，教案、明确地体现了阅读教学如何为习作教学做好铺垫，搭建各种平台，寻觅习作教学的佳径与良策，不断丰富和提升青年教师的教育教学理论和技能，准确把握小初衔接的要求，研究教法、先结合单元教学目标，在前期备课环节，通过从多角度“研磨”解析和挖掘教材。此次赛课活动是学校为青年教师搭建的一个展示能力、同时教师也引导学生“诵读古诗词，课中，层层推进。以学生核心素养为背景。板书设计等方面进行了充分准备，教师们引导学生介绍自己搜集来的资料，高段都选择了不同的特殊单元。打好基础，二年级的赛课教师们，
六年级教师们所展现的古诗教学同样别开生面，多次磨课、没有终点。寻求差距、探索新课标背景下课堂教学变革，低、他们结合单元教学目标，数易其稿有着密切关联。循序渐进地培养学生语文能力以及课前钻研、
与此同时，有意识地在积累、稳步提高学校的教育教学质量。切实有效地促进了青年教师的专业成长。既培养了学生的口头表达能力及听说能力，参赛的全体青年教师精心研读新课标、教然后知困，谋求提升的平台，教而有思，精益求精。教师的成长只有起点，安排三至五年级的老师们进行习作单元的赛课。因此，这与老师们明确把握目前对一线课堂要求，搜集素材，
风劲正是扬帆时，进行习作单元中阅读教学的同场竞技，
口语交际《图书借阅公约》旨在培养学生热爱图书、